中央美术学院设计学院产品设计专业本科二年级《综合设计认知》课程
课程概述
“综合设计认知”是传统产品设计专业基础课程为顺应时代多元融合的必然产物。该课将诸多设计元素融会贯通，使学生初步了解各种技能，并意识到相互的关联性。这种基于未来复合型人才的训练方法遵循了“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，倡导自主研究与交流合作相结合，鼓励勤于思考、勇于探索、脚踏实地、乐于分享。
此课程以贯穿八周的“光的艺术”发光装置创作为主线，同时穿插了侧重综合设计表达的“智慧设计”课题；以及在一系列材料工艺讲解之后的照明产品解构分析两个训练模块。此课借鉴STEAM体系加强了原理、材料、结构、造型与逻辑的训练；融合了工业设计、视觉传达、媒体影像、艺术与科技等方向的基础知识；着重学习了构思草图、二维呈现、三维推敲、效果渲染、结构设计、模型制作、设计宣传等技能。
综合设计课程内容
综合设计课程面向全专业出口方向的学生开设。面对日新月异的世界，设计学科发展出了如系统设计、社会设计、创新设计与危机设计等新兴方向。今天设计正参与到越来越多复杂社会问题的解决过程中。在这样的背景之下，设计师正逐渐成为各领域中的创变融合者。
“综合设计认知”课程是对当下设计学科创变融合趋势的回应。在课程结构设置中不仅加强了综合设计原理、材料、结构、造型与逻辑的训练，更融合了艺术科技、电子电路、视觉传达、影像等方面的内容。学生在参与到发光装置设计这条主线的过程中，逐渐增强了探索、实验与迭代能力，并能够将想法与解决方案落地实践。从而能够在今后更好地参与到复杂设计问题的解决之中。
课程方法
在对学生设计思维的启发上，课程前期采取双线并行的模式。李卫老师着重以发光装置为主线，向学生们介绍了光的原理、材料和结构，并逐一针对同学们的装置构想进行了多方面评估。在教学过程中李卫老师强调：“发光装置的制作结果固然重要，但同学们应该以过程为导向，掌握制作产品或作品的基本思维、逻辑与迭代技能，并在今后运用到各专业方向之中。”
讲解课程模式
产品拆解作业点评
宋尧老师则以“智慧设计”为主线。他以生活产品为出发点，从痛点挖掘、用户定位、设计创意、二维呈现、三维呈现等方面着手，对同学们进行了系统的训练。在这个过程中宋尧老师就设计方法与个人设计案例进行了多次分享。同学们逐渐掌握了基本的设计定向与定位方法，并能够使用手绘与软件进行二维表达、三维呈现。
“智慧设计”课堂作业点评
长期以来，教学团队一直在探索如何更深刻地向学生讲述设计中的材料、结构知识。以往的教学中常使用图片与影像向学生进行传授，这种讲述方法较为缺乏生动性与深刻性。在本次教学中，郎启越将这部分知识分为塑胶、金属、电子电路、机械结构四个板块分四次课程讲授，并在每个板块中结合长期以来收集和整理的实物材料进行生动阐释。
注塑产品结构设计知识
实物材料讲解
例如在塑胶材料知识板块的讲授中，工业生产中的过程制品被搬到课堂。同学们能够在触摸感受实物材料的同时听取知识讲解，因此可以更加生动地理解塑胶、3D打印、注塑、吸塑、吹塑等方面的材料与工艺结构知识。其中值得一提的是，注塑与吸塑工艺是学生们以往较难具象理解的部分，本次课程中独创性地将微型注塑机、吸塑机搬进课堂进行了聚丙烯注塑、聚碳酸酯吸塑实验。
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